Handelingsplan bij foutloze cito's?

[amy2]

Is het nodig om een handelingsplan te maken voor een leerling met vrijwel foutloze cito's E3 Rekenen en Begrijpend lezen? De rest van de cito's waren: spelling A+, woordenschat B en DMT B.
Alvast veel dank.

[amy2]

Oh ja en nog een vraag; gebeurt het vaker dat een 2 talige-leerling super goed is in begrijpend lezen en minder in woordenschat? Ze is super goed in begrijpend lezen maar woordenschat is bovengemiddeld. Vind het opvallend.

[Anita]

Wij zijn als school afgestapt van individuele handelingsplannen en maken groepsplannen (op uitzonderingen na). Een kind met foutloze Cito's kan meer aan dan het basisprogramma en dan ook structureel. Daarom zou er een handelingsplan of misschien meer begeleidingsplan geschreven kunnen worden waarin je aangeeft hoe dit kind ook uitgedaagd wordt.
Bij Begrijpend Lezen kun je door intelligentie / geleerde strategieën vaak toch nog achter de betekenis van woorden komen. Je hebt daar natuurlijk veel meer context. Bij Woordenschat heb je minder houvast. Het lijkt logisch dat dit kind waarschijnlijk minder aanbod aan woorden heeft gehad, bijvoorbeeld in de thuissituatie.
Misschien dat je juist met dit kind hier extra mee kunt oefenen, bij andere vakken kan het kind waarschijnlijk met wat minder instructie toe of in ieder geval andere instructie passend bij het werk dat zij doet.

[Lespakket]

[Joke]

[NeÅŸeli]

Ik werk op een Nederlandse school in het buitenland en ik zie ook vaak dat ze uitvallen op woordenschat (wat natuurlijk logisch is aangezien ze veel minder aanbod krijgen dan kinderen in NL) ook hier scoren ze op begrijpend lezen vanaf Gr. 5 allemaal redelijk hoog, ze begrijpen dan het principe van het begrijpend lezen en weten dus ook welke handelingen ze voor welke vraag moeten doen, en dan kan je meestal het antwoord vinden in de tekst.

Wij werken volgens het principe van "met woorden in de weer" (van den Nulft en Verhallen) om de woordenschat uit te breiden. Ik heb ook gewerkt met werkbladen en lessen uit taalmethodes, echter moeten ze daar meestal toch al een deel van het thema (woordenreeks) kennen om daar mee te kunnen werken, waardoor het hier niet zo succesvol is.
Ik leer ze al wel vrij vlug hoe je een woordenboek kan gebruiken, waarbij iedere keer ook andere dingen uit het woordenboek duidelijk worden (tekens, symbolen, lidwoorden, meervouden etc)

Wel denk ik dat ik het idee van Joke ga proberen volgend jaar met de rode en groene stroken, lijkt me een erg leuk systeem, bedankt voor de inspiratie.

Edit: informatie over met woorden in de weer is te vinden op onderstaande link. Dit werkt in principe voor de hele groep, niet alleen voor leerlingen met een achterstand.

[amy2]

Dank voor alle reacties.
Ik moet hier dus een verslag over schrijven en ik vroeg me het volgende af.
Dit meisje, net 7 jaar, groep 3 is heel goed in rekenen en begrijpend lezen. De vraag is of er een verband tussen beide is? Is een leerling die alles snel snapt met rekenen ook vaak goed in het begrijpen van tekst? Wat zijn jullie ervaringen hierbij?
Ook moet ik een antwoord geven op de vraag of we haar voldoende aanbieden. Dit meisje rekent in het plusboekje en leest in de zon boekjes.

Vind het best een moeilijke opdracht dus alle hulp is welkom

[Anita]

Wat mij betreft zijn Rekenen en Begrijpend Lezen bij uitstek de vakken waar intelligentie uit blijkt. Bij veel andere vakjes kun je leunen op trucjes maar hierbij heb je logisch inzicht, redeneren etc. nodig.

[Lespakket]

[timgearz]

[amy2]

Dank voor alle antwoorden. Dit is 1 van mijn stage opdrachten Vind het moeilijk omdat we naar mijn idee dit meisje voldoende aanbieden. Het is een vrije school. Kien of Rekentijgers heeft ze al en noemt ze zelf "saai en veel te makkelijk" Terwijl ik er zelf soms even bij na moet denken We hebben het haar dus al gevraagd

Maar ik heb zeker wel wat aan de antwoorden dus nogmaals veel dank.

[amy2]

Dit meisje scoort echter een B voor woordenschat dus we kunnen zeker nog wat aanbieden op dat gebied. Hier heb ik al veel materiaal voor gevonden gelukkig.
Kan iemand mij vertellen wat de grens is tussen een A en een B. Volgens mij was het nog net een A bij 8 fout, klopt dit?

[Lespakket]

Ik ken het kind natuurlijk niet, maar ik krijg nu een beeld van een heel slim meisje. Slimmer dan een gemiddeld groep 3 kind, maar ook slimmer dan een slim groep 3 kind. Een B op Woordenschat vind ik dan niet zo schokkend, omdat ik denk dat ze wellicht te ver heeft door gedacht bij de toets? Hoe is haar woordenschat 'in levenden lijve'? Vind je dat ze een mindere woordenschat heeft, heeft ze daarbij extra hulp nodig? Je zegt dat je hier materialen voor gevonden hebt, maar waarom zou je een kind helpen met woordenschat als het daar een keurige B op gescoord heeft?
Je zegt ook dat jij vindt dat je haar voldoende biedt, maar ook zeg je dat ze het werk zelf saai en makkelijk vindt. Dat spreekt elkaar toch tegen? Of was het een typfoutje?

[amy2]

[atimmers]

Hebben jullie al overwogen om te zien hoe ze scoort op de cito-lvs van midden groep 5? Om te zien of ze inderdaad (ver) verloopt en ze dus terecht aangeeft dat ze weinig uitdaging heeft?
Ik heb dit jaar in groep 4 een leerling gehad die aangaf alles saai te vinden en die bleek in maart A's te scoren voor de E5-toetsen. Geen wonder dus dst hij de leerstof van groep 4 (ook de plusboekjes) niet meer zo uitdagend vond...
Succes met je opdracht :-)
Anita