Verlengde instructie

[jojojo]

Doordat wij met diverse trainingen hebben meegedaan, wordt er nu regelmatig geobserveerd in de klas. We (de kleuterjuffen) krijgen weleens te horen dat de differentiatie beter zou kunnen. Ze geven ons dan tips als 'Ga na de les nog even door met een groep(je) die moeite had met de oefening. Ik vroeg me af wat de andere kinderen dan moeten doen. Ze gaven aan dat zij dan even zelfstandig aan het werk moeten. Organisatorisch vind ik dit ontzettend lastig. Ik wil ze zinvol aan het werk zetten, maar ook zelfstandig. Ze zeiden dat het misschien met de speelwerkles kan, maar mijn kinderen zijn niet allemaal zelfstandig genoeg om dan zelf met een werkje aan de slag te gaan. Zeker de jongsten niet. En om ze dan eerst met ontwikkelingsmateriaal aan de slag te laten gaan en daarna met hun werkje te beginnen, vind ik eigenlijk veel te omslachtig.
Ik vraag me af of jullie ook, op deze manier of een andere manier, met verlengde instructie werken.

Misschien nog even handig om te weten: ik heb een instroom/1/2 combinatie van (momenteel) 27 leerlingen. Elke ochtend beginnen we met 15/20 minuten inloop. Tijdens deze inloop ga ik met kleine groepjes aan de slag op taal- en rekengebied.

Ik ben ontzettend benieuwd naar jullie ideeën/werkwijzes/tips!

[Sellebel]

Als je de kinderen aan het werk gezet hebt tijdens de speel/werktijd, kun je toch een kleine kring doen? In die kleine kring geef ik dan extra instructie aan de kinderen die dat nodig hebben. Wij werken overigens met een rood en groenspeeltijd. Tijdens de rode werktijd moet het van mij dan ook echt heel rustig zijn, zodat de kinderen in de kleine kring hun aandacht bij de les kunnen houden.
De helft van de kinderen van groep 2 zet ik in de ochtend aan ontwikkelingsmateriaal, zodat zij rustig aan het werk zijn. De andere helft krijgt of instructie en daarna mogen ze spelen. Of zij kiezen meteen een hoek waar ze spelen en ik geef aan groep 1 extra instructie. In de middag gaat de andere helft werken.
Tijdens het spelen/werken als ik niet nodig ben bij een activiteit (knutselwerkje wat ze enigszins alleen kunnen doen, of als een ouder helpt) dan kan ik kinderen helpen met een IHP.
Wat ik ook wel eens doe, is om tijdens het buiten spelen met een kind aan het werk gaan. Taaloefeningen lenen zich daar goed voor en de kinderen vinden het nog leuk ook. (ik breng het dan wel als een spelletje ;-) ) Zo speelde ik afgelopen maandag rijmpiet en ik zocht naar woorden die rijmen. Met een klein groepje (speciaal uitgekozen voor dit spel) kinderen hebben we lekker zitten rijmen. Een andere keer heb ik synthese met ze geoefend door ze kleine opdrachtjes te geven die ze eerst moesten ontcijferen. (geef mij eens een /t/ /a/ /k/ of wat zegt een /k/ /i/ /p/ )

[Joke]

[Sellebel]

Joke, dat doe ik wel buiten, en ik ben alleen.
Ik sta vaak op een vaste plaats zodat ik het hele plein kan overzien. Mijn blik wisselt van de kinderen om mij heen naar de kinderen die aan het spelen zijn. Observeren doe ik ook vaak buiten, dan volg ik een kind met wat hij/zij doet.

Bijv. maandag tijdens de kring merkte ik dat de kinderen helemaal onder de indruk waren van de intocht van sinterklaas. (duh) Ik had al op mijn rooster staan dat ik met drie kinderen het rijmen wilde oefenen. Dus toen we buiten waren, bedacht ik opeens dat rijmpiet hulp nodig had. Ik heb die drie kinderen opgezocht en gevraagd 'Wat zou rijmpiet op tak rijmen?' De kinderen vonden het leuk om dit 'spelletje' met mij mee te spelen. Ook kinderen die deze hulp niet echt nodig hebben, doen dan mee.
Op deze manier oefen ik het tellen, aanwijzend tellen, de kleuren, etc. Gewoon lekker tijdens het spelen. Soms neem ik materiaal mee naar buiten, zoals een kleurencirkel. Kinderen vinden het fantastisch om op deze manier te werken.

[Joke]

Oké. Als ze het leuk vinden - en dat is het natuurlijk want Rijmpiet helpen is niet mis - dan sla je inderdaad twee vliegen in een klap.

[NafNaf]

Ik moet zeggen dat ik met hetzelfde probleem worstel. Ik volg het 'vaste' dagprogramma van de school en dat zit ontzettend vol met kleuterplein-lessen en een werkcircuit. We spellen één keer per dag een half uur buiten en er is één keer per dag drie kwartier 'vrij spelen', verder dus grote kring of circuit. Ik vind het altijd zo sneu om ze die drie kwartier die ze dan zelf kunnen invullen ook nog te ontnemen... Nou heb ik gelukkig een kleine klas, dus de circuitlessen zijn écht kleine kring en dat maakt het makkelijker om te differentiëren. Maar ik heb het gevoel dat het nog wel beter zou kunnen, al weet ik organisatorisch dus niet precies hoe.

[Lespakket]

Wat is het doel van de verlengde instructie? Wat zou je er mee willen bereiken? (en zeg alsjeblieft niet dat je het in wilt voeren omdat het moet...)

[jojojo]

Bedankt voor het meedenken en jullie reacties!! Fijn!

Mijn programma zit ook erg vol NafNaf, lastig hè?!
@Lespakket; Ik zelf niet zo te wachten op een volledig andere constructie, maar we krijgen het vaker te horen en dan moeten we er toch wat mee denk ik..... Maar ik vind dat er tegenwoordig wel veel veranderingen zijn die niet altijd 'des kleuters' zijn (zoals mijn collega dat mooi omschrijft ).
En ik vind het ook fijn om te horen hoe andere kleutergroepen dit soort dingen regelen, zodat wij misschien wat kunnen aanpassen in onze planning.

Ik heb nog even wat vraagjes, die me tijdens het lezen, te binnenschieten! Ik vind het erg leuk om verhalen/ervaringen van anderen te horen!
@Sellebel;
- Hoe lang kunnen jullie kinderen dan rustig werken? En hoe krijg je dat voor elkaar? Ik heb een drukke groep en zelfs tijdens de schrijflessen van groep 2 kan groep 0/1 niet rustig spelen (sommige kinderen natuurlijk wel, maar veel ook niet). bij andere groepen ging dit veel beter...
- Hoeveel knutselwerkjes hebben jullie per week? En doen ze dat meestal zelfstandig?

Wij hebben gehoord dat de 'kleine-kringen' eigenlijk niet meer dan 5 kinderen mogen bevatten. Dit zorgt voor een groot aantal kleine kringen per week. Vier keer per week beginnen we met een een inloop en dan geef ik een kleine kring. Ook aan het einde van de speelwerkles hou ik ook regelmatig een kleine kring, maar dit vind ik wel lastig.
Tijdens het buitenspelen kan ik niet met een groepje/individu aan de slag. Ik heb een drukke groep met een aantal leerlingen die ik ècht in de gaten moet houden.

Nou, ik ben erg benieuwd weer .

[miek]

[jojojo]

Ja, kleine kringen zijn inderdaad voor extra/verlengde instructie, maar die volgen niet altijd direct op een les (zoals het in de bovenbouw wel het geval is).
Bij ons krijgen alle kinderen die een IV of een V scoren extra instructie en dit voor taal en rekenen. Deze leerlingen krijgen 2x per week extra hulp. De kinderen die een III scoren krijgen 1x per week extra hulp. Zo kom je toch aan aardig wat extra kringmomenten. Uitvallers moeten een bepaald aantal minuten extra instructie krijgen. Doen jullie dit niet zo dan?
Ik probeer het weleens anders te doen, dan in een kring, maar ik ben daar nog niet zo creatief in .....

[jojojo]

Vergeten op het laatste deel te reageren! ;

Die letteractiviteit tijdens het buitenspel vind ik wel een goede! Die ga ik toepassen! Het rijmen met de bal doe ik ook weleens, alleen nog niet over nagedacht om dat buiten te doen, haha!
Verplicht je kinderen die het nodig hebben, om mee te doen aan de activiteit? De meeste kinderen vinden het leuk om wat met de juf te doen, maar ik heb ook wel een paar banjers die liever lekker gaan stoeien, rennen, en spelen.

[miek]

Ik hou de minuten extra instructie niet bij. Buiten is het meestal maar 5 minuten, binnen 10/15 minuten. Ik hou me ook niet aan maximaal 5 kinderen per groepje. Ik hou wel in de gaten dat een groepje niet te groot wordt. Wat te groot is hangt af van het aantal kinderen maar zeker ook de samenstelling en het 'probleem' van het groepje. Natuurlijk telt de activiteit ook mee.
Bij mij moesten zwakke lln wel meedoen met een extra activiteit. Ook als ze even geen zin hadden. Ik plande ze dan wel meteen aan het begin of juist aan het einde in van de buitenspeeltijd.

[Lespakket]

Nou, ik vroeg het dus omdat ik me afvraag waarom men bij verlengde instructie altijd denkt aan kleuters aan een tafeltje bij de juf, en stilte.

Verlengde instructie kan toch ook als kinderen in de bakkerij aan het spelen zijn? Of als ze werken met de kralenplank? Als de verlengde instructie niet 'des kleuters' is, MAAK hem dan 'des kleuters', als je inderdaad ook vindt dat een kind iets extra's van je nodig heeft.

Lastig ben ik, hè?

[Sellebel]

[jojojo]

Even een korte reactie van mij (druk druk druk), maar wilde wel even wat van me laten horen . Ik heb weer stof tot nadenken gekregen en dat vind ik fijn! Ik denk dat we onze eigen constructie grotendeels blijven houden, maar dan op een wat andere manier gaan invullen.
Later zal ik uitgebreider reageren!