Projectles rekenen Verhaaltjessommen

[Ma.n0n]

Aankomende woensdag mag ik zelf een les ontwerpen.
Het is de bedoeling dat de leerlingen gaan oefenen met verhaaltjessommen voor de cito die eraan zit te komen.

Om nu een uur op het bord verhaaltjessommen te bespreken lijkt me nou niet echt motiveren, daarom wil ik dit met een leuke werkvorm aanbieden.

Is het een leuk idee als ik een soort ganzenbord ontwerp die de leerlingen na de instructie met elkaar gaan spelen.

Er zijn verschillende kleuren vakjes, elk vakje staat voor een thema. Bijvoorbeeld de thema's: vervoer, beroepen, school, winkels etc.
Per thema heb ik een aantal verhaaltjessommen gemaakt die de leerlingen dan moeten oplossen.

Eerst geef ik 20 min. instructie over hoe je verhaaltjessommen het beste kan oplossen en daarna gaan de leerlingen in tweetallen aan het werk.


Wat vinden jullie hiervan? Moet ik het zo houden, of zouden jullie iets toevoegen of weglaten?

[Demy]

De werkvorm met het ganzenbord-spel lijkt me een leuk idee. Misschien kan je het resultaat met ons delen?
Voor welke groep is deze activiteit? (ik zie groep 1 staan, maar dit lijkt me sterk ).
Heb je er bewust voor gekozen om het spel in tweetallen te spelen? Ik denk namelijk dat het spel interessanter wordt, zodra je het met meerdere kinderen speelt.
Worden de antwoorden gecontroleerd m.b.v. een antwoordenboekje?
Wat ga je nog meer tijdens de instructie vertellen/doen? 20 minuten is best lang namelijk.

Succes met voorbereiden.

[Ma.n0n]

Bedankt voor je reactie Demy,

Nu ik net mijn voorbereidingsformulier in zit te vullen komen deze vragen ook bij me opborrelen en heb ik besloten om groepjes te maken van 4,5 kinderen.
Ik heb 18 kinderen in mijn groep. Groepjes van 6 vind ik te groot, dus het worden kleinere groepjes.

Over de antwoorden zit ik over te denken om dit inderdaad in te laten vullen en de instructie korter te maken. Het lijkt mij niet zinvol om 20 min vol te praten, maar zinvoller om de leerlingen veel te laten oefenen.

Meer reacties zijn altijd welkom!

[Ma.n0n]

Het is trouwens voor groep 5!

[Demy]

Ja, oefenen, oefenen, oefenen.
Misschien kan je tijdens je instructie gebruikmaken van een stappenplan (hoe behandel je een redactiesom?): http://www.ikleerinbeelden.nl/beelddenk ... tiesommen/

Je kan de kinderen als afsluiting zelf een redactiesom laten bedenken. En natuurlijk een paar sommen uitproberen.

[Joke]

Je denkt weer goed mee Demy!

Een heel leuk idee weer manon, maar ik heb wat vragen:
In welke vorm wil je de opdrachten eigenlijk gieten Manon? M.a.w. maak je bv. genummerde kaartjes met opdrachten uit de cito? laat je uit een citowerken? Moeten ze het rekenboek pakken?
Ik zie die uitvoering nog niet helemaal voor me.

Bij mij rijst ook de vraag: is het bij een spel wel leuk om als opdracht steeds maar een som te moeten maken? Ik denk dat er werkvormen zijn die meer zinvol zijn, zoals de werkvorm van coöperatief leren, zoals duo's (Kijk zelf hier even voor ideeën voor de middenbouw:
)
En als je in groepjes werkt moet je het bord toch zeker ook even zo veel keren maken.

Ik ben bang dat dit enorm creatieve idee van jou zijn doel misschien voorbij schiet en dat het té arbeidsintensief is om rendabel te zijn.
Daarnaast is het oefenen bedoeld voor de cito, dus moet je iets hebben dat goed te controleren en corrigeren is.

[Ma.n0n]

Hoi Joke,

Dank je wel voor je kritische blik, die heb ik soms echt even nodig als ik te creatief denk!
Een leerdoel is voor mij om effectief te zijn in mijn instructie, daarom vroeg ik jullie om tips

Het idee van de duo's is ook leuk, maar hoe ga ik daar een uur mee vullen?

[Ma.n0n]

Ik zal nog even kort toelichten hoe ik het nu in het voorbereidingformulier heb gezet, misschien is dat duidelijker:

- Het is een bordspel met vakjes. De vakjes hebben een bepaald thema: winkels, beroepen, school en vervoer.
- Ik heb 60 verhaaltjessommen bedacht, uit de cito gehaald etc.

- De leerlingen gaan in een groepje van 4 of 5 het spel spelen.
- Kom je met een pion op een gekleurd vakje pakken de leerlingen het kaartje van die kleur.
- Komen ze op een vraagteken mogen ze zelf een kaartje kiezen van een kleur.
- Komen ze op een vakje met een put moeten ze een plaats terug.
- Komen ze op een vakje met een pijl naar voren, mogen ze een stapje verder.


Er ligt een antwoordblad bij, waarbij de leerlingen de stapjes op moeten schrijven. Ze moeten aan elkaar vertellen hoe ze de sommen hebben opgelost. Ik kan het spel evt. ook met duo's laten spelen, maar ik heb vandaag al met duo's gewerkt en morgen doe ik dat weer.

[Erick]

Lost een leerling dan de som op die op het kaartje staat? Of doen ze dat dan met het hele groepje dat het spel speelt? 60 vragen over 5 leerlingen zijn er 12, en dan is het de vraag hoe vaak je op een vakje met een som komt. Daarnaast moeten de leerlingen ook wel even wachten totdat ze aan de beurt zijn.

Ik heb ooit iets vergelijkbaars gedaan (zie ), maar de leerlingen in tweetallen het spel laten spelen. Kwam een van beide spelers op een vakje met een opgave, dan losten ze eerst zelf de som op en vergeleken vervolgens het antwoord met elkaar. Bij een verschil in antwoord werd er overlegd. Dus telkens als er een som opgelost moest worden, waren beide leerlingen actief.

[Ma.n0n]

Die heb ik inderdaad gezien Erick, leuk!

Ik kan er ook voor kiezen om het in trio's te maken. Is er misschien meer interactie tussen de leerlingen en meer kans dat iedereen meedoet.
Ik ben al klaar met het verzamelen van sommen, nu alleen nog alle kaartjes uitknippen en op de goede kleurtjes plakken. Nadeel is alleen nu dat dit 180 keer moet!


Bedankt allemaal voor het meedenken, ik denk dat het voor mijn groep heel zinvol is om dit te doen. Ze oefenen vaak met verhaaltjessommen, elke dag 1 en het bevordert het samenwerken, wat deze week in mijn stageweek erg centraal staat in al mijn lessen.

[Joke]

[Ma.n0n]

De kaartjes heb ik inderdaad genummerd, ook had ik al vanaf het begin een stappenplan, maar volgens mij niet vermeld in het eerste bericht!

Ook maken de leerlingen allemaal de som. Dan vertelt de leerling die met z'n pion bij die som is hoe hij heeft gerekend. De andere leerlingen vullen aan. Voor mijzelf heb ik een antwoordblad gemaakt. Ik kan ook de antwoorden voor de leerlingen beschikbaar stellen, maar ik verwacht dat ze die vrijheid nog niet aankunnen. Als de antwoorden binnen handbereik liggen is er altijd wel 1 in het groepje die toch de antwoorden erbij pakt en niet zelf nadenkt.

De antwoorden kijk ik uiteraard wel zelf na. De leerlingen maken dus alle sommen, de leerling die met zijn pion op het kaartje staat vertelt hoe hij heeft gerekend. De leerlingen zetten het nummer op het antwoordblad, zodat ik makkelijk kan nakijken.

[Joke]

Klinkt goed, Manon, goed ver nagedacht.