Directe instructiemodel groep 3/4

[juffrouw123]

Goedemorgen allemaal,

Binnenkort komt mijn stagebegeleider een les bekijken. Ik geef les aan groep 3/4.
De bedoeling is dat ik een leesles geef aan groep 3 en een rekenles aan groep 4.
Dit moet volgens het directe instructiemodel. Hoe zouden jullie de opzet van deze les het beste vinden?
Mijn stagebegeleider komt een uur.

[Lespakket]

Misschien kun je beter zelf eerst een lesopzet maken, en die hier plaatsen? Dan kunnen wij op- en aanmerkingen geven. Ik neem aan dat je bekend bent met het DIM?

[Jufske]

Even een vraagje voor ik je beter kan (proberen) te helpen... Moet groep 3 dat hele uur lezen?

[juffrouw123]

Ja, groep 3 doet dat hele uur aan veilig leren lezen.

Een klein opzetje:

- groep 3 begint met zachtjes en stil lezen uit veilig en vlot/leesboekje
- groep 4 krijgt rekeninstructie - wie heeft aanvullingen met betrekking tot het DIM? en zouden jullie de zwakke leerlingen nu verlengde instructie geven of later?
- groep 3 krijgt leesinstructie, we doen wat leesoefeningen samen. vervolgens gaan ze zelfstandig aan de slag
- groep 4 krijgt verlengde instructie? of zouden jullie dit eerder doen?

ik vind het heel moeilijk en ik hoop dat jullie tips hebben. alvast bedankt!

[miek]

even een paar vragen:
- hoe pakt de eigen leerkracht dit aan? Ik neem aan dat zij hier elke dag mee te maken heeft.. Voor de kinderen is het wel zo duidelijk als het in ieder geval een beetje overeen komt.
- hoe lang duurt de rekeninstructie van groep 4? Mijn ervaring is dat kinderen van groep 3 na een paar minuten wel klaar zijn met het veilig en vlotboekje en dat sommige kinderen dan wat zitten te staren, draaien met hun boekje. Maar het kan natuurlijk zo zijn dat jouw groep dit gewend is en dit altijd al goed doet.
- wat doe je met de zonkinderen van groep 3?
- hoe lang duurt de leesinstructie van groep 3? (en hoelang moeten rekenzwakke kinderen uit groep 4 dus wachten op de verlengde instructie?)
- heeft groep 4 een instructieles of een zelfstandige les met rekenen?

[Joke]

Ik kan me alleen maar bij Miek aansluiten.
Het komt erop neer dat je groep 3 aan het werk moet hebben als je bv. verlengde instructie aan groep 4 wilt geven. En als je instructie over het een of ander aan groep 3 wilt geven moeten alle lln. van groep 4 aan het werk (kunnen) zijn.
De goede lezers in groep 3 zijn zo klaar. Je moet een uur vullen, maar dit omvat waarschijnlijk ook 'werken in het werkboek' en misschien wel oefenen van dicteewoorden (woordenschatwoorden) dus je zorgt voor een serie uitdagende en leuke (keuze)opdrachten die allemaal met de stof van de leesles van die dag te maken hebben.
In de tijd dat ik groep 3 en 4 samen had, had ik het schoolbord als Z.W.-bord erbij in gebruik genomen en stonden daar voor beide groepen extra-opdrachten op voor als het werk klaar was.
Ik weet uit ervaring dat er een waterdicht systeem ontstaat, dus overleg met je mentor.
Ook hadden ze bij mij een vrij leesboek in hun laatje, waarmee ze altijd verder mochten. GEEN VINGERS dus!
Er was geen speld tussen te krijgen, mits ik niet van buitenaf gestoord werd.

[juffrouw123]

Bedankt voor al deze fijne tips!

Dan nog even de vraag hoe ik het DIM precies terug moet laten komen.

[Joke]

Even voor je op een rijtje gezet m.b.v. internet:
Het directe instructiemodel is een lesmodel dat uitgaat van de verschillende leervermogens van kinderen. Kinderen verschillen van elkaar in de manier en snelheid van leren.
Sommige kinderen begrijpen de instructie snel en willen vlot aan de slag, andere kinderen hebben meer uitleg nodig. Daar is in het Directe Instructiemodel rekening mee gehouden.
Er zit veel structuur in de lessen, want elke les is opgebouwd uit een aantal fasen: terugblik, oriëntatie, instructie, begeleid inoefenen, controle, verwerking en afronding.
De leerkracht controleert in grote mate het leerproces. Dit model is vooral effectief bij kinderen die veel begeleiding en een actieve instructie nodig hebben.
http://www.ontwerpatelier.nl/etalage/pa ... ructie.jpg

Misschien ook handig? http://www.2master.nl/Info/Protocollen/ ... ructie.pdf

Maar zoals gezegd, hoe werkt je mentor????

[Sylvia]

Begin met een herhaling van het geleerde.
Haal voorkennis op, wat weet je al.
Wat is het doel van je les?
Zet je zonleerlingen alvast aan het werk voordat je begeleide inoefening en/of de uitleg van het maakwerk gaat geven. Zij moeten dus al een korte instructie hebben gehad.
Maak duidelijk wat ze moeten doen als ze iets niet weten, klaar zijn.
Als ze aan het werk zijn geef je verlengde instructie en evt. begeleide verwerking.
En heel belangrijk, maar toch vaak vergeten... evalueer je doel. Hebben de kinderen geleerd wat ze moesten leren?

Natuurlijk is het zoals gezegd het best om de lijn van je mentor aan te houden, maar dat is niet altijd wat stagebegeleiders willen zien. Probeer wel de punten van het instructiemodel in te passen, ook als je mentor die niet zo duidelijk gebruikt.