Hulp activiteit groep 3

[RoelGrubben]

Beste PABOforum leden,

Binnenkort heb ik een beoordeling van stage.
Van tevoren komen enkele mensen kijken naar een les.

Ik wil starten met een verhaaltje over straf krijgen --> dit wil ik koppelen aan het sociaal-emotionele thema waarden of normen, confllicten ed.
Hieronder de criteria:

ā€¢ De student verantwoordt waarom het thema van het prentenboek, het verhaal of de tekst aansluit bij de belevingswereld van de leerlingen uit de stagegroep.

ā€¢ De student organiseert en leidt een klassengesprek waarbij de leerlingen via een coƶperatieve werkvorm hun mening geven over het (thema van het) prentenboek, het verhaal of de tekst.

ā€¢ De inhoud van het prentenboek, het verhaal of de tekst wordt in beelden weergegeven. De klassenopstelling is zodanig dat alle leerlingen goed zicht hebben op de prenten uit het boek of de beelden via het smartboard.

ā€¢ In het les voorbereidingsformulier wordt aangegeven waar de differentiatie op gebaseerd is (MI-test, Cito, methode-gebonden toetsen, observaties, info van leerlingen etc.).

ā€¢ De student maakt een lesvoorbereiding voor zijn stagegroep, waarbij rekening gehouden wordt met verschillen tussen kinderen.

ā€¢ De activiteit heeft een vak(didactische) relatie met Nederlands, levensbeschouwing, drama, en ICT. Per onderdeel staan de volgende criteria centraal:

Nederlands: De student zorgt ervoor dat de fasen voor, tijdens en na het lezen duidelijk herkenbaar zijn.
De student maakt gebruik van effectieve strategieƫn voor begrijpend lezen.
De student zorgt er voor dat zijn taalgebruik is afgestemd op het niveau van de leerlingen.

Levensbeschouwing: De student gaat actief in op de levensvraag van leerlingen met ruimte voor eigen ervaringen van leerlingen.

Drama: De student toont een goede mimiek en laat goede articulatie en volume horen.

ICT: De student maakt gebruik van aangereikte ict-techniek.
Het taalgebruik van de student is afgestemd op het niveau van de leerlingen uit de stagegroep.

ā€¢ In de lesvoorbereiding en lesuitvoering van de beroepshandeling wordt duidelijk op welke plaats in de didactische route de differentiatie concreet vorm krijgt. De student beschrijft de instructie aan en specifieke begeleiding voor de leerlingen die voor een gedifferentieerde opdracht in aanmerking komen.

ā€¢ Het resultaat van de lesactiviteit wordt zichtbaar gemaakt (b.v. in de vorm van een woordspin, een placemat, een verhaal, een tekening, een drama-activiteit, een rap).

Ik zou enkele ideeƫn echt waarderen.
Alvast hartelijk dank!

[miekiemousie]

Ik snap je vraag niet. Je geeft een hele rij (gekopieerde) competemties, maar nu... Wat is je vraag?

[RoelGrubben]

Dit zijn de eisen om deze les te maken:)

[Erick]

Heb je al bepaald welk prentenboek of welk thema je zou willen gaan gebruiken? Kies in elk geval iets waar je jezelf prettig bij voelt.

[Joke]

[RoelGrubben]

Normaal lukt het heel goed met ideeƫn, maar nu is het heel lastig.

Ik dacht aan het thema 'normen en waarden' --> dan een verhaal van Carry Slee over straf : 6 bladzijdes.

De kinderen moeten dan hun mening geven op een coƶperatieve manier over het boek.
Daarna wil ik een verwerking doen, ik dacht aan hoeken, en in elke hoek doen ze een activiteit met normen en waarden.

--> Ik moet ook differentiƫren en daar heb ik gekozen voor 1 hoek met taalzwakke en 1 hoek met taalsterke kinderen.

Jullie ideeƫn zijn echt van harte welkom.

[Joke]

Is dat het boek 'Geklutste geheimen met strafwerk toe'? Dat is bedoeld voor kinderen vanaf negen jaar.
Is een boek van Carry Slee wel bedoeld voor deze leeftijdsgroep? Misschien ook wel een aandachtspunt.

(voor 6 tot 9 jaar)

En wat wil je aan ICT erin verwerken?

[RoelGrubben]

Nee het is het boek: De kinderen van de Grote Beer: verhalen uit groep 3/4 van Carry Slee. een verhalenbundel.

De ICT die ik erin verwerk zijn de situaties die ik vertel, maar dan in illustraties.

[Joke]

OkƩ. Dus het verhaal is bekend, je zoekt nu:

De kinderen moeten dan hun mening geven op een coƶperatieve manier over het boek.
Opstellen in U-vorm.
Is dat voorstel van schoudermaatjes uit mijn eerste bericht dan echt geen optie? Dat lijkt mij, nu ik dit weet, juist uitermate geschikt. Iedereen is bezig, de helft van de klas verwoordt het in je eerste vraag en de andere helft in de tweede. Dan heb je een hoog rendement.

Daarna wil ik een verwerking doen, ik dacht aan hoeken, en in elke hoek doen ze een activiteit met normen en waarden.
Heb je hiervoor zelf al ideeƫn?
--> Ik moet ook differentiƫren en daar heb ik gekozen voor 1 hoek met taalzwakke en 1 hoek met taalsterke kinderen.
Lijkt me goed en zoek je voor die twee groepen ook nog ideeƫn?
Jullie ideeƫn zijn echt van harte welkom.
RoelGrubbenP ABOforum Baby Berichten: 8Geregistreerd op: ma mei 21, 2012 3:57 pmGroep: 1Aantal leerlingen: 0PABO jaar: 1

[RoelGrubben]

Als u nog leuke ideeƫn heeft hoort ik dit graag.
Ik ben aan het brainstormen nu.

[Erick]

[Erick]

Je gaat werken met een taalsterke en een taalzwakke groep. Hebben de leerlingen al eerder in zulke groepen gewerkt? Wanneer de leerlingen namelijk al weten in welke groep ze zitten, kun je ze sneller in de juiste opstelling naast elkaar in de kring zetten. Anders moet je leerlingen, of groepjes leerlingen beurtelings in de kring laten komen. (Eventueel doe je dan voor de beoordelingsles al een keer een opdracht met twee groepen waarbij je dan extra aandacht besteed aan de opstelling zodat je tijdens de beoordelingsles naar die opstelling kunt verwijzen. "Weet je nog toen we vorige week...").

[Joke]

Wanneer moet je de les geven? Ik ben het weekend zeker niet beschikbaar, daarna weet ik niet wanneer ik weer een aansluiting voor mijn laptop heb op de plaats waar ik naartoe ga.

@Erick: dank je Erick