Rekenprobleem leerling groep 5

[Joos]

Hallo allemaal,

In verband met een opdracht van de Pabo heb ik een diagnostisch gesprek gevoerd met een leerling uit groep 5 die moeite heeft met rekenen.
Vervolgens zal ik haar een paar lesjes geven om te werken aan de gebieden waar zij moeite mee heeft.
Wie heeft er tips voor leuke oefeningen/spelletjes?

De leerling lijkt moeite te hebben met het volgende:
- draait soms een getal om (27 wordt 72). Dit heeft zij zelf ook vaak door.
- kan goed beredeneren waar een getal op de getallenlijn moet komen te staan ('116 moet in de buurt van de 100 komen te staan') maar plaatst deze vervolgens niet op de juiste plek (meer in de richting van de 500 dan de 0).
- kan veel plus- en minsommen goed beantwoorden maar maakt zo nu en dan fouten. Deze fouten hebben niet telkens dezelfde oorzaak; de ene keer rekent ze te vlug/slordig (7 + 6 = 76), de andere keer gebruikt ze de 10-structuur niet of rekent ze met te kleine sprongen, terwijl ze dit bij andere sommen juist wel weer goed toepast.

Ik zit zelf te denken aan een opdrachtje waar zij zelf de foute antwoorden uit een rijtje sommen moet halen om zo te leren nauwkeuriger naar antwoorden van sommen te kijken en te verwoorden waarom het antwoord niet kan kloppen. (uiteraard niet door haar zelfgemaakte sommen; ik maak zelf een rijtje met sommen met goede en foute antwoorden door elkaar). Ook het flitsen van sommen om zo te automatiseren leek me een goede oefening.

Wie heeft er nog meer tips?

Alvast bedankt!

[Lespakket]

Als een kind 7+6=76 zegt, met bovengenoemde moeite met de getallenlijn, denk ik dat je het vooral in de betekenis van getallen en de plaats op de getallenlijn moet zoeken. Dit is volgens mij geen slordigheid!

[Joos]

Wat ik vergeten ben hierbij te vermelden is dat zij vervolgens (toen ik de som nogmaals noemde) doorkreeg dat dit niet het goede antwoord kon zijn en alsnog het goede antwoord noemde. De andere optelsommen van hetzelfde soort beantwoordde zij wel in 1x goed. Ook het onderdeel 'oriëntatie in de getallen' uit het diagnostisch gesprek ging prima.

[Joke]

Ik geloof niet in slordigheid, ik geloof wel in 'haast'.
Veel ADD'ers, beelddenkers e.d. denken dat ze meteen moeten antwoorden en dat kunnen ze niet.
Als je ze even de tijd geeft om na te denken weten ze het wel.
Zo waarschuw je in de klas een ADD'er bv. van te voren dat hij/zij de volgende som moet gaan beantwoorden als jij een vraag stelt.
Dan gaat het al veel beter.
Nu je in een 1 op 1 situatie zit, kun je misschien verplichten dat het meisje NIET meteen mag antwoorden. Nadenktijd .... seconden.
Kijken of het dan beter gaat.

Ik ben nooit zo voor werken met sommen met foute antwoorden erin verwerkt, (of met taal een fout woord). Hierdoor krijgen ze vaak een verkeerd beeld voorgeschoteld en sommige kinderen met leerproblemen onthouden nu juist dát beeld, ook met rekenen.

Ik zou eerst gevarieerde opdrachten bedenken voor op de getallenlijn, steeds dichter bij elkaar staande getallen om zo het verschil duidelijk te maken.
500 staat op de getallenlijn van 0 tot 1000 in het midden van de lijn. Op de getallenlijn van 0 tot 100.000 staat 500 praktisch op de 1000, kan ze daar een verklaring voor geven? Soms is het gewoon onbegrip, dan mist er een schakeltje bij de ll.
Probeer ook eens de truc door maar één getal van de getallenlijn te geven.
Probeer haar te laten ontdekken waarom je dan geen getal kunt plaatsen, leer aan dat ze altijd even op beide getallen moet letten om een getal goed te kunnen plaatsen. En dat de lengte van de lijn ook belangrijk is. Op korte lijnen liggen de cijfers veel dichter bij elkaar. Simpele dingen misschien in jouw ogen, maar heel vaak gaat het hier al mis.

[ik-je]

Ken je de plofsommen van rekenweb? Daar kun je heel leuk de getallenlijn mee oefenen en volgens mij is deze er tot 500

[Lespakket]

Je vraagt om spelletjes die je kunt, terwijl ik denk dat je beter eerst goed kunt kijken waar het onderliggende probleem ligt.

Je zegt dit: De leerling lijkt moeite te hebben met het volgende:
- draait soms een getal om (27 wordt 72). Dit heeft zij zelf ook vaak door. Maar ze doet het nog wel soms fout, in de gaten houden dus!
- kan goed beredeneren waar een getal op de getallenlijn moet komen te staan ('116 moet in de buurt van de 100 komen te staan') maar plaatst deze vervolgens niet op de juiste plek (meer in de richting van de 500 dan de 0). Je zegt dat ze het kan beredeneren, wat bedoel je daarmee? Zou ze 116 op de goede plek neerzetten, of zegt ze alleen dat het dichtbij de 100 moet staan?
- kan veel plus- en minsommen goed beantwoorden maar maakt zo nu en dan fouten. Deze fouten hebben niet telkens dezelfde oorzaak; de ene keer rekent ze te vlug/slordig (7 + 6 = 76), de andere keer gebruikt ze de 10-structuur niet of rekent ze met te kleine sprongen, terwijl ze dit bij andere sommen juist wel weer goed toepast. Het zou goed kunnen zijn dat ze nu nog niet zo veel fouten maakt, maar dat dit steeds meer gaat komen door onvoldoende getalbegrip! Ga steeds goed terug kijken waar het onderliggende probleem ligt, in plaats van het probleem aan de oppervlakte te behandelen.

[Erick]

[Joke]

Oeps, gauw verbeterd, bedankt Erik.

Je begrijpt volgens mij niet het nuanceverschil tussen haast en slordigheid.
Daarom staat haast ook tussen aanhalingstekens.
Ik weet het uit ervaring:
Ik heb als kind altijd gedacht dat je meteen moet antwoorden als je een vraag wordt gesteld.
Om zo snel mogelijk een antwoord te geven, zeg je dan vaak de gekste dingen, dat heb ik later als een ADD-eigenschap leren herkennen.
Neem ik - al is het maar een paar seconden - bedenktijd weet ik wel het antwoord is, wel waar mijn sleutel is, wel ...... vul zelf maar in. Neem ik die seconden niet ga ik te werk als een kip zonder kop, echt waar.
Als je het kind dus verplicht om na te denken voordat het antwoord gegeven mag worden, heb je grote kans dat de antwoorden wel goed zijn.
Ik hoop dat het zo duidelijker is.

[Erick]

[Joke]

Ja, begrepen. En slordig werken heeft (meestal) als basis snel klaar willen zijn vanuit een ander oogpunt (verveling, desinteresse, leuke taak die je mag doen als je klaar bent enz.). Al kan het ook iets motorisch zijn natuurlijk.