Tip invullen van rapporten

[slimmerik]

vul rapporten altijd in zoals je het kind op dat moment vindt. Niet lager omdat hij nog een sprong kan maken, en natuurlijk niet hoger. Is een kind veel verder dan andere leerlingen, vul dit ook eerlijk in. Je hebt misschien de neiging om ruimte te maken voor groei, maar wees gewoon eerlijk naar ouders. Een kind groeit meestal wel, je hoeft geen voldoende in te vullen als het eigenlijk goed is, omdat je dan later goed ervan kan maken. Iets kan ook stabiel blijven. Ik heb een keer een hele goede leerling op gewoon goed en voldoende ingevuld en werd hierop gewezen door ouders. Heb hiervan geleerd en het is veel leuker om het helemaal strak in te vullen.

Dit is mijn tip.

[moimoi]

mee eens.

Wat vinden jullie allemaal van een 10 op het rapport?

[Anita]

Een verdiende 10 moet wat mij betreft ook een 10 op het bord worden. Dat betekent dan wel dat het vak foutloos en met inzet is gedaan.
Bijvoorbeeld een kind dat voor iedere topotoets een 10 heeft gehaald, dat moet dan ook een 10 op het rapport zijn vind ik. Ik heb op een school gewerkt waar kinderen pas vanaf groep 7 een 10 op hun rapport mochten. Hoe motiverend is het dan nog om heel goed je best te doen, als je toch maar maximaal een 8 op je rapport kan krijgen?

Ik zit even te denken aan een vak waar meer factoren meewegen om een 10 te kunnen halen. Spelling bijvoorbeeld. Als ik een kind daar een 10 voor zou geven zou het:
* 0 fout hebben op methodetoetsen
* a-score voor Cito
* (bijna) foutloos in werkboek spelling
* (bijna) foutloos in ander werk moeten spellen
Dit is in de praktijk voor vrijwel geen een kind haalbare kaart lijkt me. (En als het wel zo is dan zal het kind ander werk op eigen niveau moeten krijgen)

[Joke]

Wij hebben geen 10. Het hoogste is een P, die krijg je als je alleen maar P's hebt gehaald voor welk vak dan ook.

[Geoffrey]

Op elk rapport heb je een keuze uit een spectrum van beoordelingen. Zelf heb ik voornamelijk gewerkt met "goed, ruim voldoende, voldoende, matig, onvoldoende". Beetje cliché benamingen, maar als je goede, schoolbrede afspraken maakt over de normeringen, werkt het prima. Als je met cijfers werkt en een 8 is het hoogst haalbare, dan is het handig om heel duidelijk naar de leerlingen en ouders te communiceren dat de cijfers op het rapport tussen de X (laagst haalbaar) en de 8 liggen en dat een 8 dus de top is. Dan zullen ze daar ook wat minder moeite mee hebben.

Ik heb op rapporten niet moeilijk gedaan met overwegingen over "latere groei" en dat soort geneuzel. Als een leerling op het hoogst haalbare niveau van dat moment zit, krijgt hij een "goed" of "zeer goed" op zijn rapport. Dat lijkt me het eerlijkst.

Zouden we trouwens niet wat meer moeten kijken naar het voortgezet onderwijs? Daar is een rapportcijfer gewoon het gemiddelde van behaalde cijfers in een periode. Klinkt misschien erg resultaatgericht, maar het is wel een heel eerlijke en duidelijke manier van werken. Subjectieve zaken als werkhouding, inzet, werkverzorging en motivatie zijn sowieso een apart hoofdstuk in een rapport. Ik zou er dus geen probleem mee hebben als we, met name in de hogere klassen, wat meer naar het VO kijken.

Tot slot de 10... als het werk van een kind continu op een superhoog niveau zit en het gemiddelde cijfer is inderdaad hoger dan een 9,5, heb ik er geen probleem mee om een 10 op het rapport te zetten. Sommige leerkrachten vinden dat je nooit een 10 mag geven, omdat er dan "niets meer te verbeteren valt", maar ik vind dat volkomen onzin. Als een kind een werk inlevert waarmee hij echt het maximale uit zijn mogelijkheden heeft gehaald en dat echt op het hoogste niveau is dat je van een kind in die ontwikkelingsfase mag verwachten, is een 10 meer dan verdiend. Laat zo'n kind maar weten hoe goed hij/zij bezig is!

[liselot_1]

even de "welkbekende knuppel"

Hoe doe je dat dan met echt zwakke leerlingen. Die onvoldoende scoren. Geef je die dan een aangepaste beoordeling?
Of "een welverdiende 10 wordt een 10 op het rapport,dus een welverdiende 1 (of 2 of 3) wordt dan ook een 1 op het rapport? "

[Geoffrey]

Zoals ik al zei: kies een spectrum van beoordelingen. In mijn eigen spectrum is een 5 of lager gewoon "onvoldoende"... het is dan niet goed genoeg om vrolijk van te worden en een teken dat jij als leerkracht er alles aan moet doen om te zorgen dat die leerling wat beter meekomt. In dat geval zou ik eerder kiezen voor aangepast werk dan een aangepaste beoordeling.

[marjolein84]

Wij werken met vier beoordelingen (onvoldoende, voldoende, ruim voldoende en goed). Bewust geen 5 zodat je niet in het midden kunt gaan zitten maar echt moet kiezen.
De eerste blz van het rapport is de zelfreflectie van het kind. Het kind schrijft zelf op hoe het gaat.
Dan een blz. met sociaal emotionele ontwikkeling (ong. 8 onderdelen), houding t.o.v. medeleerlingen (4 onderdelen) en algemene voorwaarden (betrokkenheid, werktempo, werkverzorging, etc. ong. 10 onderdelen) Deze blz is dus behoorlijk subjectief. Wat ik immers een voldoende betrokkenheid vind kan iemand anders ruim voldoende vinden, of andersom)

Hierna komen de cognitieve vaardigheden. Hiervoor middelen we de resultaten van de toetsen en het werk. Is dus behoorlijk objectief.

Bij elk vak/onderdeel is er een tekstvak om in ong. 2 regels een eventuele toelichting te geven.

We hadden vroeger een compleet geschreven rapport, maar dit was niet werkbaar en hierdoor gingen sommige leerkrachten 10 zinnen gebruiken om te zeggen dat iets eigenlijk toch wel onvoldoende was....

Ik heb mijn eindstage gelopen op een school waar ze een 6* (met een sterretje hadden). Deze 6 was een dan eigenlijk een dikke 2 ofzo, maar omdat het desbetreffende kind zich ontzettend inzette en er alles aan deed werd dan de afspraak gemaakt dat er 6* waren (de ouders wisten dan dat het onvoldoende was, zonder dat het kind compleet de grond in werd geboord).

Wij schrijven ons rapport naar de ouders toe, dus het hoeft niet "kindvriendelijk" zijn.

[Joke]

[Robje]

[liselot_1]

[Geoffrey]