handvaardigheid met groeps-/samenwerkingsopdracht gr6

[kanari]

Hoihoi,
Ik loop momenteel m'n Lio in een klas met een jongetje die moeite heeft sociaal gedrag, spelregels, enz. De kinderen in mijn klas mijden hem enigszins en bij bijv. gym heeft hij veel problemen omtrent het zich houden aan de spelregels en tegen z'n verlies kunnen.
Aanstaande dinsdag komt zijn ambulant begeleider weer en ik wil dan een handvaardigheidsles geven met een groeps-/ smanewerkingsopdracht, liefst in groepjes van 3 à 4. Nu heb ik meestal wel leuke ideeen voor handvaardigheid, maar wat betreft een goede groepsopdracht ben ik even blanco. Hebben jullie nog ideeen?
Alvast bedankt!

[Jan10e]

een soort maquette is vaak wel een goede groepsopdracht. Bijvoorbeeld: een nieuw schoolplein ontwerpen of je vertelt een verhaal dat de kinderen gestrand zijn op een onbewoond eiland en dat ze daar van de materialen die aanwezig een hutje bouwen. De kinderen gaan dan het eiland met het hutje bouwen etc.
Uiteraard vele variaties mogelijk. Ik hoop dat je hier iets verder mee kunt.

[kikker123]

per groepje 4 blanco puzzelstukjes geven (van stevig karton bv.)
die tezamen natuurlijk 1 puzzel vormen.
en daar moeten ze 1 afbeelding van maken.
dus het wordt 1 puzzel per groepje.

vertel van te voren een verhaal/gedicht/liedje
of geef een onderwerp en maak daar eerst met de hele klas een woordspin bij.
per groepje kiezen ze dan wat ze gaan maken.
ze moeten daarbij goed overleggen wie wat zet op het puzzelstukje én welke kleuren er gebruikt gaan worden..

welk materiaal?
eerst de tekening met potloodlijnen
invulling met sitz-papier : scheuren.

[kanari]

Op zich allebei leuke ideeen, maar ik zoek in dit geval meer iets waarbij ook de uitvoering een groepsproces en werk is... heeft iemand daar misschien ideeen voor, of een aanpassing/aanvulling op de vorige ideeen?

[Joke]

[kanari]

allemaal bedankt voor de ideeeen en de links.. ik heb inmiddels een idee, maar zit nog even met het materiaal..

Mijn idee is om de kinderen in groepjes te verdelen en samen een nieuw soort snoep te laten bedenken:
- hoe moet het eruit zien?
- hoe smaakt het?
- hoe voelt het aan?
- hoe heet het?
- hoe ziet de verpakkinmg eruit?
- hoe duur is het?

Ik laat de kinderen eerst in placemat-model zelf hun ideeen opschrijven; daarna moeten ze die ideeen met elkaar verwerken tot 1 idee. Ze moeten daarbij proberen om ieders ideeen toe te voegen en tot 1 resultaat te komen.

Hierna gaan alle groepjes hun eigen reclameposter maken. De onderdelen die hiervoor ontworpen moeten worden, zijn
- letters > naam v/h snoep en pakkende beschrijving;
- het snoepje zelf
- de verpakking
(deze twee apart omdat ik denk dat je als koper zowel het snoep als de verpakking wil zien)
- ...

Nu is nog de vraag of ik dit met bijv. stiften zal laten doen, of met propjes crepepapier zal laten invullen, of ...

Heeft iemand een idee hoe dit tot een leuke en vooral ook cooperatieve uitvoer kan komen? Thnx

[Joke]

Leuk idee!
Ik heb eens als HV-opdracht in groep 8 reuzensnoepgoed laten maken van piepschuim en papiermaché. Is dat niets?

Toffee- en Engelsdropachtige snoepjes lenen zich hier heel erg goed voor, maar misschien komen de lln. op hele andere ideeën.
(
Met elkaar de vorm ontwerpen en de beste vorm kiezen om te fabriceren.
Die vorm wordt daarna door een persoon (of twee personen) met p.m. uitgevoerd en de derde ontwerpt de letter en de tekst, de vierde bedenkt een leuke verpakking? Of ll. 3 en 4 werken weer samen aan beide opdrachten.
Tot slot kun je nog een reclameslogan laten bedenken en als het snoep'je' af is een reclamespot opnemen met een videocamera.
Maar dat is wel heel erg ver uitgewerkt.

[kanari]

Hoihoi,
Het is gelukt! De eerste les is geweest en erg leuk verlopen.
We hebben 4 tafelgroepen gemaakt en ik heb de kinderen daarna gezegd te gaan zitten; waar maakt niet uit. Daarna de opdracht om de ogen te sluiten en te denken aan het meeste lekkere snoep dat je kent... en denk nu eens aan iets dat nog 10 x lekkerder smaakt (reactie: allerlei oh en ah-uitroepen)

Wat vopor mij vooral ook nog een probleem was, was de groepsverdeling. De jongen die nu ook geobserveerd moest worden, heeft veel moeite met samenwerken en de 'spelregels' daarbij. De kinderen tolereren hem met moeite en veel gemopper, maar doen inmiddels ook maar weinig moeite om hem te betrekken. Ik zocht naar een manier om de groepjes te verdelen op een leuke manier, die weinig gezucht en gemopper met zich mee zou brengen.
Ik heb van tevoren wel een groepsindeling gemaakt, omdat veel kinderen niet goed bij elkaar in een groepje kunnen zitten en om de kleinste dingen ruzie makne. Nu moest ik die indeling nog ongemerkt handhaven.

Vanmorgen kreeg ik ineens een goed idee en dat bleek erg leuk te werken:
Na de korte intro moesten alle kinderen vooraan in een rij naast elkaar gaan staan. Ik heb toen gevraagd wiens favourite snoepgoedsmaak chocola was. Ik stond met m´n briefje in m´n hand en deed gewoon of ik ze goed moest verdelen over de groepjes. Hierna volgden de smaken cola, zoet fruit als aardbeien, frambozen en salmiak-drop. Zo had ik alle kinderen gehad.
Er werd alleen af en toe een opmnerking gemaakt dat bepaalde kinderen zo graag bij elkaar wilden zitten. Ik heb ze verteld dat ik wilde dat de smaken goed verdeeld werden over de groepjes. Zonder echt gemopper werden de groepjes zo gemaakt.

Hierna hebben we een klassegesprekje gehouden over wat er allemaal belangrijk is bij snoepgoed. Dit leverde op het bord een mooie lijst op±
- smaak
- kleur
- geur
- vorm
- grootte
- hoe het aanvoelt
- de naam van het snoepgoed
- de verpakking
- de prijs

Ik heb eerst uitgelegd wat de bedoeling was: de kinderen kregen eerst zo'n 10 min. de tijd om zelf over de genoemde punten na te denken en een nieuwe soort overheerlijk snoepgoed te bedenken. Dit schreven ze op in hun eigen hoekje van het 'placemat-model'.
Ik heb veel rondgelopen en meegekeken bij de groepjes. Daarbij ontdekte ik veel leuke en maffe ideeen, maar soms ook wel niet realistische ideen. Typisch groep 6: een snoepje van 100 meter hoog en het kost maar €0,50
Hier heb ik het dus ook even over gehad: is je snoepje wel verkoopbaar: een goede prijs, niet te gekke ideeen (een snoepje dat ontploft in je mond als een rotje) , past het in je mond, enz. De kinderen hebben hierna grinnikend hun ideen wat aangepast.

Hierna kregen ze zo'n 25 minuten de tijd om de ideeen te vertellen aan elkaar en de ideeen te bundelen in het snoepgoed wat ze uiteindelijk wilden kiezen. Er wordt dus niet gewoon één van de ideeen gekozen; ze moesten de ideeen echt bundelen tot één soort snoepgoed.

De kinderen waren heel luek aan het samenwerken en echt goed aan het overleggen. Ik kan goed merken dat dit echt een onderwerp is waar ze enthousiast voor te maken zijn. Alleen de jongen waar het om ging werd in zijn groep niet echt meegenomen; hij werd een beetje links gelaten. Ze tolereren hem wel, maar accepteren hem niet echt. Moeilijk. Ik ga in de komende tijd hier met hem en de groep aan werken. Hij moet zelf beter meedoen en zich aan de 'spelregels' houden; de groep zal hem dan waarschijnlijk ook makkelijker accepteren. dit is helaas niet 1-2-3 gedaan, maar ik heb goede moed.


Ik heb de kinderen aan het eidn eerst laten vertellen wat hun gezamelijk idee is geworden en hoe de samenwerking is verlopen (en waarom 'goed' of 'wel goed'?)
Hierna heb ik de kinderen al even kort uitgelegd dat ze in de volgende les met hun groepje een reclameposter gaan maken voor hun zelfbedachte snoepgoed. ik ga na de vakantie hiermee dus verder en dan gaan we uitgebreider in op de onderdelen van zo'n poster. Ook dan gaan de kinderen weer brainstormen over hoe de poster eruit moet gaan zien, kleurgebruik, lettersoort, enz. Het maken van de poster gebeurt met stift.

Heel erg bedankt allemaal voor het meedenken en ik vond het gewoon even leuk om het idee hier te vermelden; wie weet heeft iemand anders er weer iets aan.

[Joke]

Ik vind het juist heel leuk dat je dit met ons deelt. Ik volg je op de voet.
Mij is alleen nog onduidelijk of die begeleider van deze jongen bij deze les aanwezig was.

[kanari]

Hoi Joke,
Wat leuk dat je het nog steeds volgt. De ambulant begeleider was aanwezig en had een dergelijk soort les aangevraagd, omdat ik met de jongen wil gan werken aan sociale vaardigheden e.d. Zij heeft bij mijn les in de buurt van het groepje gezeten, waar de jongen in zat en geobserveerd hoe dat ging. Hierna hebben we een korte nabespreking gedaan en gaan we verder kijken en praten met de verschillende begeleidende partijen, hoe we hiermee verder gaan.

[Joke]

Succes verder.