Nieuwetijdskinderen

[Juf Mascha]

[Kevinber]

Bedankt voor je verhaal Juf Mascha. Ik vind het verfrissend, om het verhaal ook eens van de andere kant te horen.

Een citaat van de website:
Het grote aantal overgevoelige kinderen heeft te maken met allerlei invloeden van deze tijd, zoals stralingen van computers, Gsm’s, tv’s, tl-buizen, (...)

Grote onzin, als je het mij vraagt.. !!

[John Wervenbos]

Ben zelf een anthroposoof en weet dat er meer is dan alleen wat je zien kunt met je fysieke zintuigen. Op twaalfjarige leeftijd had ik in groep 8 (toen nog de zesde klas geheten; ben geboren in 1959) naar aanleiding van een voorval een ervaring welke spiritueel genoemd kan worden. Op latere leeftijd nog een aantal keren.

Maar een nieuwetijdskind? Ach, dat is veel gezegd. Wat kun je daar nu mee? Tegelijkertijd is er ook zo weinig mee gezegd, want bestaan er dan ook oudetijdskinderen? Die website heb ik overigens (nog) niet bekeken.

Stoor me in ieder geval enorm aan nepfiguren als Jomanda en Ratelband, die nu zelfs een tweespan vormen.

Werk op een gewone openbare basisschool.

[Patrick]

Is het niet zo dat iedereen wel onder dit begrip genoemd kan worden. Alles om je heen prikkelt iedereen. Steeds meer mensen weten dat bepaalde symptonen een stoornis kunnen vormen. Vandaar ook de vele afkortingen en zogehete behandelingsvormen.

We hebben allemaal een meing en vaak ook stiekem een vooroordeel. Dit noemen wij het etiket dat je op een kind plakt. Zodra wij niet of nauwelijks hoogte kunnen krijgen raden wij mensen aan dit te laten onderzoeken bij een of meerdere instanties.

Ik word een beetje moet en zie absoluut niet de meerwaarde in van deze verschijnling. 'Wie weet komt dat ooit wel in de toekomst...' :-\
Ieder kind verdient een structuur en juiste sturing. Alles aangepast op de persoon wie het kind is....

Nieuwetijdskinderen... ik blijf um mooi vinden. De tijd staat niet stil en is altijd vernieuwend. Kinderen blijven geboren worden en gaan met hun tijd mee. Een beetje leerkracht doet dit ook wel...
Zou het niet zo zijn, dat deze info meer aan de stilstaande leerkracht gericht is.....? ::)

[sander]

Even terugkomend op de ervaringen van dhr Cornel en zijn statistiek:
Als je alle ziekten van Nederland bij elkaar optelt:
100.000 mensen hebben dit
6.500.000 hebben dat enz dan is heel Nederland ziek of in ieder geval afwijkend.
Ik geloof dus niet zo in statistieken.
Verder is de term aan hypes onder hevig. Toen ik mijn opleiding verpleging deed had je het nog over MBD kinderen. (minimal brain damage), nu is het ADHD, kleurstoffen allergie koemelkeiwit.
Elke tijd heeft zijn nieuwetijdskinderen. Als wij als docenten ons maar realiseren dat elk kind (en mens) uniek is en als zodanig behandeld wil worden.

[Maaike2312]

[tine]

[Marly]

Hoi hoi,

Ik zal me even voorstellen; ik ben 22 jaar en studeer dit jaar af (SPH) op het onderwerp nieuwetijdskinderen.
Mijn onderzoeksvraag is; een nieuwetijdskind in de groep en dan. Heeft iemand ervaring met een nieuwetijdskind in de klas/ groep en wil hij/ zij dat met mij delen heel graag!!!!
Verdere info/ tips rondom deze vraag zijn van harte welkom!!

Groetjes Marly

[Joke]

Als je bij de zoekfunctie (bovenaan) 'nieuwetijdskinderen' intypt, krijg je alles wat er over dit onderwerp is geschreven.
Zelf heb ik een meisje in de klas waarbij ik het vermoeden had, maar er kunnen daarnaast nog zo veel andere 'etiketjes' op haar geplakt worden en het is nooit officieel uitgezocht. Je kunt bij een van de topics die verschijnen, lezen welke aanpak bij dit meisje heeft geholpen, al moet ik zeggen dat ze, zij het in mindere mate, nog steeds last van dit gedrag heeft als ze het overzicht kwijtraakt, iets wat in een combinatieklas door het werken met een opgegeven serie taken regelmatig voorkomt.

Over het algemeen wordt deze term door de meeste leerkrachten nogal vaak als 'zweverig' ervaren. Ze staan er sceptisch tegenover. Ook dat komt uit de antwoorden naar voren. Net als jij vraag ik me af of er momenteel mensen op het Forum zijn die wél werken met een kind dat echt onderzocht is en bij wie dit fenomeen officieel is vastgesteld.
Succes met je studie en dit onderwerp.

[timo]

1) Hoe komt het dat kinderen tegenwoordig zo anders zijn?
Dit is het gevolg van een versneld evolutionair proces. Tienduizenden jaren geleden liepen we nog met speren over de prairie. Sindsdien is heeft de mensheid in verschillende fases een lange ontwikkeling doorgemaakt. Opvallend is, dat deze fases elkaar steeds sneller opvolgden, vooral de laatste honderd jaar. Op dit moment staan we op het punt ons te ontwikkelen van de technologische mens in het informatietijdperk naar de spirituele of intuïtieve mens. In alle landen en culturen ter wereld worden meldingen gedaan van kinderen die steeds vaker bepaalde kenmerken, eigenschappen en gedragsuitingen laten zien. Door omstandigheden ter plaatse kunnen accenten per cultuur verschillen.

2) Welke kwaliteiten laten kinderen vaker zien?
Hieronder staat een aantal kwaliteiten die iedere mens in zich heeft, maar die de spirituele of intuïtieve mens vaker laten zien. Omdat het menselijk bewustzijn snel evolueert, zien we ze vooral bij kinderen. Het gaat onder meer om de volgende kwaliteiten:
Bewustzijn van de bron van het bestaan
Bewustzijn van individuele kwaliteiten
Aangesproken willen worden op innerlijke interesses
Intuïtief
Gevoeligheid voor stemmingen van anderen
Gevoeligheid voor authenticiteit
Buitenzintuiglijke ervaringen
Wijze uitspraken voor hun leeftijd
Leven vanuit de eigen wijsheid
Hoge gevoeligheid voor sfeer en stemmingen
Een sterk rechtvaardigheidsgevoel
Moeite met bedrog, liegen en onechtheid
Confronterend
Individuele ontwikkelingsweg
Dromerigheid
Originaliteit en creativiteit
Sterke binding met de natuur

3) Welke problemen laten kinderen steeds vaker zien?
Omdat kinderen de wereld anders beleven dan mensen uit voorgaande generaties, laten ze vaker de volgende problemen zien:
Veel huilen als baby
Voedselintoleranties
Chronische vermoeidheid
Sterke emotionele geraaktheid
Levensangst
Achterstanden in de motorische ontwikkeling
Angst voor dingen die anderen niet zien
Slaapproblemen
Verschijnselen van dyslexie of dyscalculie
Verschijnselen van stress
Verschijnselen van depressie
Druk, impulsief en ongeconcentreerd gedrag
Sterk teruggetrokken gedrag

4) Klopt het dat de genoemde kwaliteiten en gedragsproblemen een grote overlap laten zien met gedragsuitingen die kenmerkend voor bepaalde labels worden genoemd?
De overlap met kenmerken voor ADHD, NLD, PDD/NOS, dyslexie en hoogbegaafdheid en met wat er geschreven wordt over hooggevoelige kinderen, kinderen met voedingsintoleranties, paranormale kinderen, sterrenkinderen, indigokinderen, kristalkinderen en aquariuskinderen, is inderdaad opvallend. Terughoudendheid met het geven van labels is dientengevolge dan ook gewenst. Gedragsuitingen kunnen altijd meerdere betekenissen hebben. Hierdoor kan er gemakkelijk verwarring ontstaan tussen kwaliteiten van kinderen en mogelijke problematiek. Verschijnselen van leer- en gedragsproblematiek kunnen duiden op onderliggende problematiek, maar dat hoeft niet. Ze kunnen ook wijzen op prachtige onderliggende kwaliteiten. Is dyslexie een probleem of een kwaliteit? Kinderen met verschijnselen van dyslexie zijn vaak heel creatief, omdat ze de wereld meer intuïtief dan logisch-analytisch ordenen. Dat kan met de beste wil van de wereld geen probleem worden genoemd. En hoe zit dat met druk, ongeconcentreerd en impulsief gedrag? Of met verschijnselen van autisme? Of van verschijnselen van NLD? Op deze vragen valt geen eenduidig antwoord te geven. In het belang van de kinderen is het echter noodzakelijk om er precies achter te komen wat de werkelijke reden hun gedragsuitingen is. Als er sprake is van een probleem is, dan moeten kinderen hierop begeleid worden. Als onder hetzelfde gedrag een kwaliteit verborgen ligt, dan moet het kind uiteraard hierop aangesproken en begeleid worden.
Niet alleen met gedragsuitingen die we als probleem ervaren, maar ook met gedraguitingen waarin we kwaliteiten herkennen is voorzichtigheid geboden. Over de hele wereld worden kinderen herkend die 'anders' dan anderen lijken te zijn. Toch zegt dit niets. De veronderstelling is vaak, dat deze kinderen verder in hun ontwikkeling zijn dan andere kinderen, maar dat hoeft helemaal niet. Denk bijvoorbeeld alleen aan kinderen met een verstandelijke handicap. Zij vormen vaak een feilloze spiegel voor hun omgeving en zetten mensen in hun omgeving in hun eigen kracht. Gewoon door te zijn wie ze zijn. Verbijzonderen van kinderen betekent dat je ze afscheidt van de rest. Ten onrechte, want iedereen heeft met de overgang naar een intuïtief of spiritueel mensbeeld te maken. Daardoor laten alle kinderen wel een of meer van de onderstaande kwaliteiten zien. Ze horen simpelweg bij de mens van deze tijd.

5) Zijn kinderen, die zichtbaar bepaalde kenmerken, eigenschappen en gedragsuitingen laten zien, verder in hun spirituele ontwikkeling dan andere kinderen?
Onmiskenbaar laten sommige kinderen meer kenmerken, eigenschappen en gedragsuitingen zien die horen bij een spiritueel mensbeeld. Dit wil echter op zichzelf nog niet zeggen dat het ene kind verder is dan het andere kind. Er kunnen namelijk allerlei redenen zijn waarom de wijze waarop kinderen zich uitdrukken sterk verschillen.
Sommige kinderen hebben prachtige kwaliteiten, maar doen in alle stilte hun werk. Denk bijvoorbeeld aan kinderen met een verstandelijke handicap. Zij brengen vaak alleen al door hun aanwezigheid mensen uit hun omgeving terug bij wie ze zelf wezenlijk zijn.
Persoonlijke mogelijkheden van kinderen verschillen. Verbaal vaardige kinderen vallen eerder op dan kinderen die zich minder gemakkelijk uitdrukken. De intuïtieve beleving van beide kinderen kan echter precies dezelfde zijn.
Onze eigen expliciete verwachting over de wijze waarop spiritueel bewustzijn tot uitdrukking moet komen kan ons verhinderen om bepaalde andere kwaliteiten te zien. Wat verwacht je in dit kader van kinderen? Wijze uitspraken? Buitenzintuiglijke ervaringen? Herinneringen aan vorige levens? Dat kan, maar hoeft niet per se. Spiritueel bewustzijn kan op vele manieren tot uitdrukking komen, ook in wat kinderen weigeren te doen en zelfs in probleemgedrag. Kinderen zijn op intuïtief niveau met hun omgeving verbonden en kunnen dit feilloos spiegelen. Met andere woorden: lastig gedrag zegt soms meer over de omgeving dan over het kind.
Omdat het lang niet altijd duidelijk is op welke wijze kinderen hun kwaliteiten zichtbaar maken en omdat we te maken hebben met snel toenemend bewustzijn, is het dan ook aan te raden om in ieder kind een spiritueel wezen te herkennen en om ze de ruimte te geven dit op hun eigen wijze kenbaar te maken. Hun individuele kwaliteiten en persoonlijke mogelijkheden vormen hierbij het uitgangspunt.

6) Zijn er niet altijd kinderen geweest die anders waren?
Het verschijnsel is niet nieuw. Uiteraard zijn er altijd al kinderen geweest die 'anders' waren dan anderen. Vandaar dat ook heel veel volwassenen zichzelf in publicaties over de spirituele of intuïtieve mens herkennen. De mens is een spiritueel wezen. Mensen worden zich hiervan alleen steeds meer bewust. Niets nieuws onder de zon dus, alleen maar meer bewustzijn ten aanzien van wat er altijd al was. Omdat bewustzijn snel toeneemt, zijn kinderen hun ouders en verzorgers echter meestal wel een stap(je) voor in dit proces.

7) Kinderen worden met hun eigen kwaliteiten geboren. Welke kwaliteiten zouden dat kunnen zijn?
Kies uit de onderstaande lijst een aantal kwaliteiten die uw kind naar uw mening in hoge mate bezit. Deze kwaliteiten laten ze vaak al op jonge leeftijd op de een of andere wijze zien. Het geeft u een aardige indruk van zijn aangeboren kwaliteiten, ook wel kernkwaliteiten genoemd.
Voorbeeld: 'Het gedrag van mijn kind getuigt mijns inziens van moed, een goed analytisch vermogen, ondernemingszin, een sterk sociaal gevoel en praktisch talent'.
Welke kwaliteiten karakteriseren uw kind(eren) het meest?

Aanpassingsvermogen Analytisch vermogen Authenticiteit
Behulpzaamheid Bedachtzaamheid Behulpzaamheid
Beoordelingsvermogen Betrokkenheid Betrouwbaarheid
Commercieel inzicht Communicatieve vermogens Contactuele vermogens
Consequentheid Coördinatietalent Creativiteit
Daadkracht Diplomatiek vermogen Discretie
Doorzettingsvermogen Doelgerichtheid Dynamiek
Eerlijkheid Enthousiasme Efficiëntie
Evenwichtigheid
Fantasie Flexibiliteit Filosofisch vermogen
Geduld Gevoel voor details Goedgehumeurdheid
Gulheid Geïnspireerdheid Gestructureerdheid
Gevoel voor cijfers Gevoel voor humor Gevoel voor ethiek
Handelsgeest Helderheid Handigheid
Initiatief Inlevingsvermogen Intelligentie
Inspirerend vermogen Interesse Introspectief vermogen
Inzicht in zichzelf Inzicht in anderen
Kracht Kunstzinnigheid
Leergierigheid Leidinggevende capaciteiten Levenslust
Liefde voor dieren Liefde voor mensen Liefde voor planten
Logisch denken Loyaliteit
Mensenkennis Moed
Onbevooroordeeldheid Onderhandelingsvermogen Oog voor detail
Onderhandelingsbekwaamheid Ondernemingszin Oplettendheid
Opmerkzaamheid Optimisme Oprechtheid
Organisatietalent Originaliteit Overtuigingskracht
Persoonlijkheid Planmatige aanpak Punctualiteit
Positieve levensinstelling Praktische instelling

Respect Realisme Rechtvaardigheid
Ruimdenkendheid
Scherpzinnigheid Schrijfvaardigheid Sociaal gevoel
Spreekvaardigheid Sportiviteit Stabiliteit
Standvastigheid Strijdlustigheid Systematisch
Tact Technisch inzicht Taalvaardig
Tolerantie Trots Trouw
Verbeeldingskracht Vermogen tot inspireren Vindingrijkheid
Visie Vriendelijkheid
Waarheidlievendheid
Zakelijk inzicht Zelfbeheersing Zelfkennis
Zelfstandigheid Zelfmotivatie Zelfvertrouwen
Zelfverzekerdheid

[timo]

Moet de omgeving veranderen of mijn kind?
Op deze vraag valt geen kort eenduidig antwoord te geven. Soms zal het noodzakelijk zijn dat kinderen veranderen en soms ligt de verantwoordelijkheid bij de maatschappij.
Twee voorbeelden:
- De innerlijke wereld van intuïtieve kinderen kent geen begrenzing in tijd en ruimte, het is een grenzeloze wereld. Dit is in principe een kwaliteit, maar kan ook oorzaak zijn van grenzeloos gedrag. Op het moment dat kinderen met hun gedrag de vrijheid en grenzen van anderen overschrijden, is het noodzakelijk dat ze dit gedrag van zichzelf leren onderkennen en veranderen.
- Kinderen laten kenmerken, eigenschappen en gedragsuitingen zien waar de omgeving niet altijd even goed raad mee weet. Ouders, onderwijzers en hulpverleners zijn niet altijd even goed op de hoogte van de consequenties van veranderend bewustzijn. Het is de verantwoordelijkheid van de omgeving om hierin verandering te brengen. Kinderen hebben ook een andere begeleiding nodig dan kinderen uit voorgaande generaties, in het bijzonder in het onderwijs en de hulpverlening. Ook dit betekent een uitnodiging aan de omgeving om te veranderen.

9) Wat zijn nieuwetijdskinderen?
De kinderen van deze tijd worden ook wel nieuwetijdskinderen genoemd.
Uitgebreidere informatie over dit onderwerp vindt u in de boeken 'Nieuwetijdskinderen' (november 2000) en 'Ieder kind in z'n eigen kracht' (oktober 2004) van Carla Muijsert. Deze boeken zijn in de boekhandel te bestellen. Meer informatie vindt u ook op de website van de Stichting Nieuwetijdskinderen.

10) Is mijn kind een nieuwetijdskind?
Iedereen is een nieuwetijdskind, want iedereen leeft in deze tijd. De term is in 1997 door de Stichting Nieuwetijdskinderen geïntroduceerd met de bedoeling om duidelijk te maken dat kinderen steeds vaker bepaalde kenmerken, eigenschappen en gedragsuitingen laten zien die horen bij een spiritueel mensbeeld. Het is dus geen label en wijst geen aparte groep aan. Uiteraard laten sommige kinderen meer specifieke gedragsuitingen laten zien dan anderen, maar bij het introduceren van de term is het proces van veranderend bewustzijn het uitgangspunt geweest. Daar hebben we allemaal mee te maken.

11) Wat is de achterliggende reden voor veranderend bewustzijn?
Dit is het gevolg van de evolutie van het menselijk bewustzijn. Impulsen vanuit de energetische wereld krijgen in de materie vorm. Op onze beurt geven we een impuls aan de groei van de energetische werkelijkheid door vanuit onze geïnspireerdheid te handelen en te denken. Het gevolg van deze continue wisselwerking tussen de energetische en de materiële werkelijkheid is een organische groei van bewustzijn. Meer over dit onderwerp is te lezen in 'Ieder kind in z'n eigen kracht' (Muijsert 2004).

12) Kunt u mij in contact brengen met andere ouders?
U kunt via het forum van de Stichting Nieuwetijdskinderen in contact met andere ouders komen.

13) Kent u een goede therapeut?
Op de website van de Stichting Nieuwetijdskinderen staan een heleboel aangesloten therapeuten. Mogelijk ook een bij u in de buurt. In het algemeen is het lastig om de juiste therapeut te adviseren, want dit is uiteraard afhankelijk van wat kinderen nodig hebben. Ook moet het op persoonlijk niveau met de therapeut klikken.
Op deze site vindt u bij de links een flink aantal internetadressen van organisaties van alternatieve behandelaars.

14) Welke school is het meest geschikt voor mijn kind?
Wat een goede school is, is afhankelijk van het kind. Het ene kind zit beter in zijn vel op een Jenaplanschool, het andere op een klassikale school en het volgende op de Vrije School. In die zin bestaat 'de' goede school niet. In deze tijd staat een individuele benadering voorop. Ieder kind is anders. Wat in ieder geval altijd belangrijk is, is de onderwijzer die voor de klas staat. Kinderen voelen zich het meest veilig bij mensen die hen zien zoals ze zijn, oog voor hun individuele kwaliteiten hebben en zelf 'echt' zijn, dat wil zeggen open, eerlijk en authentiek.

15) Zijn er nieuwe onderwijsinitiatieven?
Steeds meer mensen hebben de ervaring dat kinderen niet altijd meer in het huidige schoolsysteem passen. Voor een aantal is dit een reden geweest om met privé-initiatieven te starten. Denk bijvoorbeeld aan het initiatief Iederwijs. Binnen de Iederwijsscholen worden kinderen op hun eigen mogelijkheden aangesproken en leren ze wat ze zelf belangrijk vinden. Kinderen volgen hun eigen programma en er is respect en ruimte voor een grote diversiteit aan kwaliteiten. Ze leren zich zelf ontwikkelen, eigen doelen stellen, verlangens vorm geven en grenzen (her)kennen. Deze vorm van onderwijs past bij het huidige bewustzijn. Toch kan het oprichten van particuliere scholen eerder gezien worden als een signaal dan als oplossing. Een echte oplossing betekent dat alle kinderen in hun eigen ontwikkeling gevolgd worden. Zover is het nog lang niet. Bij de links staat een aantal adressen van organisaties die zich bezig houden met andere vormen van onderwijs. Bijvoorbeeld ook thuisonderwijs.

16) Is er sprake van beweging binnen het reguliere onderwijs?
Gelukkig dringt het besef dat een grondige hervorming van ons onderwijssysteem noodzakelijk is ook tot het reguliere onderwijs door. Op beleidsniveau wordt helaas nog geen rekening met een veranderend mensbeeld gehouden, maar op individueel niveau zeker wel.
De afgelopen drie jaar zijn ruim 30.000 mensen bij lezingen over de kinderen van deze tijd aanwezig geweest. Een groot deel van de aanwezigen was werkzaam binnen het onderwijs. Dit is een geweldig signaal, want voor kinderen is juist de houding van degene die voor de klas staat bijzonder belangrijk. Als bekendheid met het onderwerp ertoe leidt dat gedragsuitingen van kinderen met andere ogen bekeken worden, zitten kinderen vaak meteen beter in hun vel. Ook kan bekendheid betekenen, dat een onderwijzer meer bereid is om de gedragsuitingen van kinderen als spiegel voor zichzelf te zien. En het kan er ook toe leiden dat er minder belang wordt gehecht aan bepaalde systemen. Sommige onderwijzers benaderen kinderen daadwerkelijk meer vanuit hun hart dan (alleen maar) vanuit hun verstand.
Een aantal signalen vanuit het reguliere onderwijs:
- Op de Hogeschool Zwolle hebben de jongeren uit de studierichting Sociaal-Pedagogische Hulpverlening is al sinds 1999 de mogelijkheid om een keuzemodule Nieuwetijdskinderen te volgen.
- Verschillende hogescholen hebben op themadagen voor hun studenten lezingen aangevraagd over de kinderen van deze tijd.
- Studenten vanuit alle hogescholen in Nederland blijken in de kinderen van deze tijd geïnteresseerd. In het kader van hun afstudeeropdracht zijn er ook al studenten die onderzoek naar dit onderwerp hebben gedaan.

17) Heeft mijn kind ADHD of is hij intuïtief?
Het beantwoorden van deze vraag vergt onderzoek van het kind en specialistische kennis. Het ene sluit het andere echter niet uit. Ook intuïtieve kinderen kunnen een probleem of stoornis (zoals ADHD, PDD/NOS of NLD) hebben. Tienduizenden ervaringsverhalen van ouders maken echter wel duidelijk dat kinderen naar hun mening nogal eens ten onrechte een label krijgen. Ouders zien een gevoelig en intuïtief kind met prachtige kwaliteiten en de hulpverlener een kind met een stoornis. Soms ligt hieraan een verschil van mening tussen de hulpverlener, de ouders en/of de school ten grondslag over de mate waarin gedrag tot overlast leidt en soms betreft het een meningsverschil over de oorzaak van het gedrag. In de hulpverlening wordt een diagnose gesteld op basis van de symptomen en het verloop van de ziekte. Mogelijke oorzaken worden buiten beschouwing gelaten omdat op wetenschappelijk niveau hiervoor nog onvoldoende bewijs gevonden is. De behandeling is ook gericht op de symptomen. Dit stuit ouders nogal eens tegen de borst. Zeker als ze het gedrag zelf als signaal voor een achterliggende oorzaak ervaren, zoals een gevoeligheid voor bepaalde voedingsmiddelen of een tekort aan ruimte op school voor de individuele kwaliteiten van dat kind.
Daarnaast wordt het gedrag van kinderen door ouders en hulpverleners soms verschillend geïnterpreteerd. Dit kan zeker aan de orde zijn als ouders uitgaan van intuïtief bewustzijn. Deze wijze van ervaren heeft namelijk een aantal heel specifieke kenmerken (zie 'Nieuwetijdskinderen') waardoor kinderen verschijnselen uit het autistisch spectrum of verschijnselen van ADHD of NLD kunnen laten zien (zie 'Ieder kind in z'n eigen kracht'). Als hiermee geen rekening wordt gehouden, krijgen kinderen ten onrechte een label opgeplakt.

[Doornroosje]

Kun je je bron vermelden, voor mensen die meer willen weten?!

[timo]

18) Wat hebben beelddenken en dyslexie met intuïtief bewustzijn te maken?
Kinderen met een intuïtief bewustzijn ordenen de wereld vaak in beelden, kleuren, geuren, smaken, geluiden, gevoelens, herinneringen en emoties. Kinderen die sterk in beelden ordenen worden ook wel beelddenkers genoemd. Van beelddenkers is al bekend dat ze nogal eens moeite hebben met lezen en rekenen (dyscalculie) omdat hun wijze van ordenen een geheel andere dan een 'talige' wijze die nodig is om op school te kunnen leren. Een intuïtieve wijze van ervaren wordt in het boek 'Nieuwetijdskinderen' in detail beschreven. In dit kader zou u ook het boek De gave van dyslexie van Ronald Davis kunnen lezen en Studeren met dyslexie van Nel Hofmeester (zie literatuurlijst).

19) Heeft hooggevoeligheid met veranderend bewustzijn te maken?
Ons bewustzijn neemt toe en als gevolg hiervan onze gevoeligheid. Dit is zichtbaar bij volwassenen, maar vooral bij kinderen. Het menselijk bewustzijn evolueert zo snel, dat hooggevoeligheid onder kinderen vanzelfsprekend is. Zij zijn zich nog meer dan de meeste mensen uit vorige generaties bewust van zichzelf en hun omgeving. Dit blijkt bijvoorbeeld als ze je precies vertellen wat ze wel of niet willen, als ze feilloos weten wat wel of niet goed voor ze is of als ze onhebbelijkheden van mensen uit hun omgeving gaan spiegelen. Hooggevoeligheid heeft echter ook een keerzijde. Met de gevoeligheid van kinderen neemt ook hun fysieke, emotionele, sociale, psychische en intuïtieve kwetsbaarheid toe. Er wordt wel gezegd 'wat niet weet wat niet deert'. Dit is maar al te waar. Hoe meer bewust je bent, hoe meer iets je kan raken. Tenminste, als je onvoldoende stevig in je schoenen staat. Hooggevoeligheid is een prachtige kwaliteit die zich tegen je keert als je onvoldoende lekker in je lijf zit en je onvoldoende bij je eigen kern kunt blijven. Een begeleiding van kinderen die gericht is op het stimuleren van contact met het lichaam en het, van jongs af aan, geven van ruimte aan individuele kwaliteiten is dan ook onontbeerlijk.

20) Is het hebben van paranormale ervaringen een voorwaarde om van spiritueel bewustzijn te kunnen spreken?
Nee. Veel kinderen hebben deze ervaringen, maar het is geen voorwaarde om van spiritueel bewustzijn te kunnen spreken en geeft geen enkel niveau hierin aan.

21) Is mijn kind intuïtief of (intellectueel) hoogbegaafd?
In literatuur over intellectuele hoogbegaafdheid worden vaak dezelfde kenmerken, eigenschappen en gedragsuitingen genoemd als in literatuur over de relatie tussen gedragsuitingen van kinderen en veranderend bewustzijn. Het is dan ook van belang om onderscheid te maken tussen leereigenschappen van heel slimme kinderen en eigenschappen die passen bij het mensbeeld van dit moment. Deze worden nogal eens met elkaar verward. Meer over dit onderwerp in 'Ieder kind in z'n eigen kracht'.

22) Weet mijn kind altijd wat het best voor hem/haar is?
Nee, kinderen blijven kinderen. Al zijn ze sterk met hun gevoel en intuïtie verbonden, soms willen kinderen ook wel eens iets waarvan je het gevoel hebt dat het niet wezenlijk bij ze past. Dan is het nodig om kinderen tegen zichzelf in bescherming te nemen. Je leert weliswaar soms ook door schade en schande, maar dit kan ook te ver gaan.
Daarbij blijft het ook altijd noodzakelijk om af te tasten of kinderen de verantwoordelijkheid van hun keuzes al aankunnen. Soms is dat niet het geval, ook als een kind je precies kan vertellen wat hij wil en lijkt zijn wens volkomen authentiek. Bepaalde zaken vragen nu eenmaal een lichamelijke en emotionele rijpheid, anders is de kans aanwezig dat het kind beschadigd raakt. Met andere woorden: het is noodzakelijk om duidelijkheid, structuur en begrenzing te geven. Temeer daar de innerlijke werkelijkheid van kinderen onbegrensd is. Ze lopen hierdoor vaak ver vooruit op de ontwikkeling die ze als mens nog door moeten maken, vooral met betrekking tot hun emotionele en sociale werkelijkheid.

23) De wereld is soms hard en hoezeer ik ook mijn best doe, mijn kind loopt beschadigingen op. Kan ik hier iets aan doen?
Onvermijdelijk gaan kinderen op enig moment de grote wijde wereld in. Ze komen in contact met anderen, spelen op straat en gaan naar school. Uiteraard bied je thuis een veilige haven waar kinderen zichzelf kunnen zijn, maar wat ze in hun omgeving tegenkomen past niet altijd bij wie ze zijn. Soms druist het zelfs volkomen in tegen hun inzichten en individuele ontwikkelingsweg. Dat is niet gemakkelijk en kinderen raken hierdoor inderdaad soms beschadigd. Soms valt dit te vermijden (andere school, desnoods verhuizen), maar soms kan je er ook niets mee. Het is een gegeven dat de maatschappij waarin we leven nog niet is ingesteld op de kinderen van deze tijd. Kinderen lopen nog vaak hierin vast. Hulpverleners die met deze kinderen te maken krijgen zijn het echter over één ding vaak met elkaar eens: kinderen die van huis uit een stevig fundament mee hebben gekregen kunnen tegen een stootje en zijn op latere leeftijd beter in staat om zichzelf te hervinden dan kinderen die onvoldoende ondersteuning en vertrouwen van hun ouders hebben gekregen.
Wat je dus altijd kunt doen is achter je kind gaan staan en het je volledige steun geven. Wat er ook gebeurt, laat het kind weten dat zijn gevoelens deugen en laat altijd merken dat je het kind vertrouwt. Kinderen kunnen door gebrek aan herkenning en erkenning voor wie ze zijn soms domme dingen doen of gedragingen laten zien die niet door de beugel kunnen. Daar moet je zo ook op aanspreken, maar blijf het gedrag zien voor wat het is: een signaal. Het maakt niet duidelijk wie je kind wezenlijk is. Door het gedrag te onderscheiden van wie het kind wezenlijk is houden kinderen vertrouwen in hun kwaliteiten. Al kunnen ze deze kwaliteiten niet altijd laten zien, ze zitten er wel en komen er op enig moment ook uit. Als je daarop vertrouwt geef je het kind het gevoel dat het op enig moment weer gewoon zichzelf mag zijn.

24) Mijn kind wordt op school gepest. Wat kan ik hier aan doen?
Bespreek het onmiddellijk met school, want ofschoon er de laatste tien jaar veel meer bekend is over pesten, worden de gevolgen ervan nog steeds onderschat. Het kan bijvoorbeeld tot gevolg hebben dat kinderen het vertrouwen in zichzelf kwijtraken of er zelfs helemaal niet meer willen zijn. Daarbij moeten kinderen zich op school veilig kunnen voelen, want dat is een basisvoorwaarde voor leren. De school kan een heleboel dingen doen om pesten te voorkomen. Zoals het instellen van een pestprotocol, het inzetten van leerlingmediators en het maken van duidelijke afspraken met heldere consequenties. Op steeds meer scholen in Nederland en in het buitenland blijken dit soort maatregelen bijzonder succesvol. Hoofdstuk 8 van In 'Ieder kind in zijn eigen kracht' is grotendeels aan dit onderwerp gewijd. Hier komt niet alleen de gevolgen voor het kind zelf aan de orde, maar ook de kinderen die pesten, de rol van de school en mogelijke oorzaken hiervan.

[timo]

Hey wat toevallig wou ik nou net doen

De bron is http://www.kerncoach.nl

[Doornroosje]

Da's mooi, want we hebben nl. op het forum de afspraak dat bronnen van citaten of stukken tekst altijd vermeld moeten worden. Wanneer het zo'n lange tekst omvat, is het misschien raadzamer om alleen de link naar je bron te posten
En misschien is het leuk om forumlid te worden???